jueves, 24 de noviembre de 2011

MOTIVACION PARA EL APRENDER.

 LA MOTIVACION ESCOLAR:

El significado de la motivación escolar del alumno en sus actividades diarias, ya sea, en la escuela o extracurriculares. Este se determina a través del método de la observación: en la conducta, en la producción oral y en la forma que escribe y comporta el niño en el aula. Por ello, la motivación forma uno de los factores más importante en el sistema educativo que influye en el aprendizaje significativo y permanente. “La motivación se define como algo que energiza y dirige la conducta”. Así, en el plano pedagógico “motivación significa proporcionar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender” Woolfolk.  Piaget señala que cuando el niño adquiere nuevos conocimientos los guarda en los ya existentes en su mente, y que el docente debe realizar las actividades del alumno de acuerdo a su capacidad cognitiva a través de la motivación y el refuerzo, siempre y cuando exista interés y disposición en el niño.

Se dice que los niños que no están motivados no aprenden y eso en parte puede ser verdad ya que los maestros, a veces no están capacitados o ya tienen muchos fracasos en el asunto de la manera y estrategias para dar sus clases, y a eso se le agrega que también los alumnos no quieran aprender, ya no necesitan solo la “teoría” si no que ahora piden que las clases sean “didácticas” aunque  resulta en algunas veces problemática ya que o juegan o aprenden , los maestros que desean que sus alumnos tengan interés en sus clases, utilizan diversas maneras de cómo atraer su atención hacia diferente tema si no que procuran porque su alumnos practique, que participe más en clase y evadir la pena de preguntar, que participen como ya dije más en la clase que idealicen, piensen, interactúen activamente, todo esto para lograr un aprendizaje que a la vez se les quede algo y resulte motivante para los alumnos.

ALGUNAS METAS RELACIONADAS CON LA ESCUELA SON LAS SIGUIENTES:

·         CON LA TAREA: el aumento constante de la competencia, la manera de renovar nuevos conocimientos.

·         Hacer que las tareas no sean obligadas si no por propia voluntad. (motivación intrínseca).



·         AUTOVALORACION (DEL YO): desarrollar el motivo del logro, hacer a los alumnos que sean capaces de alcanzar sus metas escolares por sí mismos.



·         Evitar el fracaso, la incapacidad que orilla al alumno a no tener interés o saber la capacidad que tenga este para el conocimiento o aprendizaje de un tema.



·         ADAPTACION SOCIAL: desarrollarse en el medio social donde ya experimenten con personas de su edad y adultos.



·         Aprobar y evitar rechazo de los adultos e iguales.



·         RECOMPENSAS EXTERNAS: significa conseguir todo fin que le cause premios, logros emociones etc.



·         Así  como evitar el fracaso, pérdidas o posibilidades valoradas.




 El docente es aquel individuo que está a disposición en cada momento del desarrollo cognoscitivo del niño, busca las herramientas necesarias para que sea efectiva la adquisición de todo conocimiento nuevo y por aprender, se le debe proporcionar información útil para que este fortalezca el rol de orientar la actitud del alumno hacia el proceso enseñanza aprendizaje en cualquiera de las diferentes materias impartidas, para lograr que el estudiante mantenga el interés en los contenidos programáticos, el deseo de aprender y adquirir nuevos conocimientos en vía de establecer la educación como una meta, para el desarrollo y cambio de su vida y el de toda su familia.
La realidad indica que lo importante no es la enseñanza, sino lo que los alumnos aprenden. La calidad del aprendizaje está relacionada directamente, aunque no de manera exclusiva, con la calidad de la enseñanza. Una de las mejores maneras de mejorar el aprendizaje es mejorar la enseñanza.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN MATEMATICAS

Estrategias cognitivas en matemáticas

En la mayoría de los maestros se encuentra una preocupación ya que la enseñanza de las matemáticas es muy mala ya que existen diversos factores en la adquisición y comprensión de dicha materia y que esto se da hasta en varios niveles de formación escolar, el miedo que les causan a los alumnos aprender dichas actividades matemáticas o algebraicas por temor a fallar. Las matemáticas esta ciencia exacta, no solo constituye  el conocimiento que se relaciona con la estructura del pensamiento de los individuos.

Thorndike enfatiza en la enseñanza de aprendizaje que recaía en la ejercitación y la práctica de las matemáticas. Destacó que los problemas que se tenían debían ser revisados como objetos para así ejercitar el método de la aritmética y las propias matemáticas.

La enseñanza de las matemáticas tiene por finalidad incorporar valores y desarrollar actitudes en el alumno, de manera que obtenga un concepto claro y amplio y para ello se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para percibir, comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno.

Bownell  organizo un meto de inducción para la comprensión de los conceptos matemáticos y sus procedimientos para los alumnos los aplicaran  y construyeran otros nuevos.

(Sumas, por conteo y resolviendo a partir de métodos conocidos).

Piaget también define algunas enseñanzas también en matemáticas y habilidades cognitivas, lo problemas que tenían los niños al desarrollar estas habilidades y que estrategias tenían para superarlas, así como también se dedicó al estudio de los procesos de conservación y seriación, en el concepto de número.





La enseñanza de las matemáticas en la Educación Básica, se caracteriza por su énfasis en la memorización y el miedo hacia la asignatura. En tal sentido, cabe destacar que en la práctica, el razonamiento ha sido dejado a un lado y la imposición de reglas y algoritmos se ha apoderado del escenario aula. Una evidencia cierta se tiene en los apuntes que toman durante las clases los alumnos; en ellos se refleja una presencia absoluta de definiciones y operaciones; dejándose de lado el análisis matemático generado por verdaderos problemas matemáticos.

De esta manera, en la mayoría de los casos, en la clase de matemática los números son presentados como símbolos, sin relación con la vida diaria; igualmente, las estrategias lineales de razonamiento son convertidas en rutina.

En diversas estructuras semánticas de los problemas de los cuatro operaciones básicas que deberían tener una referencia  de dificultades dependiendo de la operación requerida. Existen varias estrategias sobre estas operaciones (suma) problemas con comparación y separación de conjuntos, por modelamiento donde los niños cuentan todos los objetos ( usar formas o dedos para poder contar y tener un resultado), en la resta básicamente son los mismos donde los niños pueden tener diversas estrategias( de separado de a-b ,contar hacia delante, hacia atrás y a partir de un nuevo número).

Hay que instruir y motivar  a los alumnos acerca de la metodología empleada en la actividad matemática. Esto significa la comprensión de la naturaleza, poder y limitaciones de la organización y planificación matemática que incluye los procesos de simbolización, interpretación, definición y axiomatización. Entonces, hay que dotar al alumno de la posibilidad de desarrollar una serie de habilidades que son las que describen como componentes de la inteligencia general, como son la comprensión verbal, fluidez verbal, habilidad numérica, visualización espacial, retención de imágenes, numero o palabras y razonamiento .




jueves, 17 de noviembre de 2011

EVIDENCIAS PRACTICA 2





PRACTICA 2 (PLANEACION DIDACTICA)

            Grado    Grupo: “ B”
Escuela: “Lic. Adolfo López Mateos”                           Turno: Vespertino
TEMA: “ LA REVOLUCION MEXICANA”
Objetivo: Reconocer el inicio y significado de aspectos importantes de la revolución mexicana, principales actores, y el fin que esta tubo.
Competencia: Manejo de la información histórica, la identificación de momentos importantes, y reconocimiento de principales actores.
           ACTIVIDAD
 TIEMPO
RECURSOS                             DIDACTICOS
EVALUACION
-          INICIO
Investigar cómo se conmemora la Revolución Mexicana en el lugar donde viven.
Comentar con el grupo la información obtenida.
Explicar el hecho causo esta revolución y que fines tenia.


20 Min.


L. H pág. 55- 67.
_ Hojas de colores.
- Plumones / pizarrón y colores.
- Periódico.
- Tijeras/ pegamento.
- Biografías de los actores de la Revolución Mexicana.


-Participaciones de alumnos sobre el tema.
_ Aportaciones de información (no a grandes rasgos sobre la Rev. Mexicana.)
-DESARROLLO
Investiguen las causas que originaron el movimiento armado el 20 de noviembre de 1910 en nuestro país  y la participación de los principales actores( Francisco I. Madero, Francisco Villa y Emiliano Zapata)



20 Min.
-Exponer los actores importantes de la Revolución  Mexicana y dibujarlos en el pizarrón.

-Recortar las imágenes o biografías y los enunciados en su libreta.
-CIERRE
 Elaborar en su libreta algunos dibujos de protagonistas de la Revolución Mexicana y poner diferentes enunciados sobre el tema de recortes de periódico.


20 min.

APRENDIZAJE ESPERADO: Tenemos que identificar, investigar y conocer el 20 de noviembre de 1910 como día de la Revolución Mexicana, (no a grandes rasgos ya que tenemos en cuenta que son niños de 2º grado), simplemente una pequeña y general información acerca de este suceso tan importante así como los actores que intervinieron en esta acontecimiento.

domingo, 13 de noviembre de 2011

REPORTE DE LECTURA (Estrategias de aprendizaje POZO, resumen;mapas conceptuales para un aprendizaje significativo. NOVACK)

Estrategias de aprendizaje POZO
La propuesta de las estrategias de aprendizaje, está conformada por dos conceptos que relacionados entre sí conforman una definición muy particular. Se puede decir que las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que se ponen en acción un alumno cuando su meta es aprender. Son, además, planteamientos que determinan la actuación concreta en cada fase del trabajo académico; así entendida, la estrategia de aprendizaje está estrechamente relacionada con los objetivos con la metas y con la planificación académica. Para que una estrategia de aprendizaje sea eficaz debe estructurarse con actividades cognoscitivas básicas, conocimientos adquiridos previamente, actividades meta cognitivas y conocimientos estratégicos, estos últimos son los que se orientan para alcanzar la meta de aprendizaje y que por lo general son las instrucciones para hacer un trabajo académico. Las estrategias de aprendizaje revisten un lugar muy importante en la educación porque de su calidad y dominio depende el éxito o el fracaso académico.
Su clasificación las agrupa en las cinco siguientes categorías:
 1) Las estrategias de apoyo, encargadas promover y sostener la motivación, la atención, la concentración en la tarea y la organización de tiempo y recursos para aprender  Las estrategias de recirculación de la información, consideradas básicas y superficiales.
2) Las estrategias de elaboración, dedicadas a integrar, cohesionar y articular información existente con nueva. (Los conocimientos previos con los nuevos)
3) Las estrategias de organización, que posibilitan construcciones teóricas particulares.
    Las estrategias de recuperación, que permiten emplear la información almacenada. El siguiente          cuadro presenta una ampliación de la anterior clasificación: Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje( POZO) que siguen la pista de la información Recuperación;
 Recuerdo Palabra clave                                      Elaboración conceptual, Uso de categorías
 Rimas Imágenes mentales                                      Resumir Analogías
Parafraseo –                                                             Elaboración de inferencias   
- Redes semánticas        
Clasificación de la información - Jerarquización y organización de la información Elaboración Organización Aprendizaje significativo Repetición simple y El uso adecuado de estrategias de aprendizaje promueve conductas efectivas que sirven para alcanzar los objetivos educacionales y el uso eficiente del tiempo, los recursos y el esfuerzo.
Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. Su función consiste en ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre sí o con otros que ya posee. Un mapa conceptual es un recurso esquemático que sirve para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Se apoyan en el criterio de la jerarquización estableciendo una secuencia de pirámide de conceptos.

Novak para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. Su función consiste en ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre sí o con otros que ya posee. Un mapa conceptual es un recurso esquemático que sirve para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Se apoyan en el criterio de la jerarquización estableciendo una secuencia de pirámide de conceptos.

  
Los Mapas Mentales son una técnica gráfica, que permite la organización de la información en un diagrama no lineal (Mapa Mental) que utiliza habilidades y destrezas de ambos lados del cerebro. Esta herramienta nos permite conseguir la representación gráfica de la posible percepción que nuestro cerebro tiene de un tema en un momento determinado. La finalidad es enseñar detalladamente la manera en cómo una persona percibe la información, no en cómo se supone que deba entenderla.


jueves, 20 de octubre de 2011

estrategias de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y EL PENSAMIENTO.

Las estrategias de aprendizaje que se utilizan tradicionalmente son de tipo memorístico y de un tipo Cognitivo de aprendizajes, el uso de las estrategias de aprendizaje, para lograr que el alumno obtenga un aprendizaje significativo y tenga éxito en su proceso debe implementarlas; ya que favorecen el rendimiento académico, mejorando sus posibilidades de trabajo y de estudio. Por lo que le toca al profesor enseñar dichas estrategias.

"Las estrategias de aprendizaje ponen de manifiesto la implicación en la enseñanza de los diferentes tipos de pensamiento y estrategias meta cognitivas. Los alumnos que poseen conciencia de sus estrategias meta cognitivas las aplican a situaciones de aprendizaje, resolución de problemas y memorización. Asimismo se han puesto de manifiesto diferencias entre las estrategias de aprendizaje empleadas por alumnos reflexivos o impulsivos, y se han tratado de establecer relaciones entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico

Pintrich proporciona un cuadro llamado aprendizaje autorregulado, en el cual coloca un cuadro que hace referencia al tipo de aprendizaje que hay en cualquier persona, señala que el aprendizaje es dado por dos grandes rubros: Cognitivo y Motivacional

En el cuadro esta descrito que ambas áreas logran un aprendizaje autorregulado.

Estrategias de aprendizaje:

·         "Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas"

·         "Hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar la construcción, permanencia y transferencia de la información o conocimientos.

De acuerdo con las definiciones que nos ofrecen los autores anteriores, se puede decir, que las estrategias de enseñanza son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así, poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan.

Mientras que las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades, técnicas y medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los alumnos (a los que van dirigidas dichas actividades), tienen como objetivo facilitar la adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como también, hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Importancia en el ámbito educativo

"El actual interés por el tema de las Estrategias de aprendizaje, es en parte promovido por las nuevas orientaciones psicopedagógicas, en investigaciones realizadas sobre el tema se ha comprobado que los estudiantes con éxito difieren de los estudiantes con menos éxito en que conocen y usan estrategias de aprendizaje más sofisticadas que la pura repetición mecánica. Es opinión común que la inversión en la mejora de las estrategias de los estudiantes es más rentable académicamente, que la mejora de las técnicas instrucciones o los materiales de enseñanza. Pero, este tema no es realmente nuevo. A lo largo de las décadas se han hecho aportaciones significativas desde diferentes concepciones y modelos que han matizado el actual estado sobre la cuestión"

Las actividades basadas en solución de problemas, inducen a que el estudiante adquiera responsabilidad, reflexión, colaboración y permiten analizar situaciones.

La solución de problemas es una oportunidad que se le da al estudiante de tener un programa organizado y sistemático en el que se enseña la capacidad crítica y el pensamiento creativo.

Las estrategias de aprendizaje enseñanza y las inteligencias múltiples.

Para hablar de estrategias de aprendizaje enseñanza es necesario analizar aspectos esenciales de los estudiantes a los cuales van dirigidas. Cada alumno es un individuo de personalidad irrepetible, sin embargo, hay regularidades sobre las cuales podemos construir nuestras estrategias al considerar los métodos a emplear ya que sabemos que las estrategias están íntimamente relacionadas con la categoría método.

Para aplicar las estrategias con buenos resultados es muy importante conocer las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes, y prestar atención especial a sus preferencias individuales. Orantes expresa que las diferencias individuales han de considerarse en lugar destacado, sobre todo la manera que tienen los alumnos de relacionarse con el mundo. El objetivo no es dejar a cada uno en su canal preferido de sintonías sino ofrecerles y entrenarlos en diversas estrategias de aprendizaje de las que puedan seleccionar las adecuadas de acuerdo a las características de la tarea a aprender.

Si los estilos de enseñanza de los profesores logran hacerse corresponder con los tipos de preferencia de los alumnos y sus estilos de aprendizaje, el proceso de la educación transitaría por caminos más amplios, diversos y con mayor efectividad.

 GARDNER: plantea que las inteligencias múltiples deben considerarse y reconocerse ya que muestran toda la variada inteligencia humana, y todas las combinaciones de estas inteligencias.




viernes, 30 de septiembre de 2011

Evidencias 1




planeacion 1

 2º Grado      Grupo “ B                                      

ESCUELA:” Lic. Adolfo López Mateos “                                                                                         turno vespertino
TEMA:  “ LOS CUATRO ELEMENTOS NATURALES”
OBJETIVO: Describir las características principales de los elementos
Naturales del lugar donde vive.
COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS NATURALES, cual es la importancia de estos elementos para la vida y el valor en la naturaleza, que los alumnos sean capaces de identificarlos y apreciarlos en su entorno.
      ACTIVIDAD
TIEMPO
     RECURSOS DIDACTICOS
           EVALUACION
-          INICIO

   Explicación de los        elementos naturales
     (lluvia de ideas)
20 min.




-          Hojas
-          Blancas y de colores
-          Colores   o
-          Plumones.
-          Gises.









 


   ASPECTOS A  EVALUAR:

    Identificar   y describir         correctamente los elementos
     Naturales de entorno.


      DESARROLLO

Dibujar en su cuaderno los 4 elementos naturales
( agua, fuego, aire, tierra)



20 min.
           
            CIERRE

Hagan un recorrido por la escuela y comenten lo observado (identificar los elementos naturales del lugar: (agua, aire, fuego, tierra).




20 min.